Sommaire
- Pourquoi le premier trimestre demande une écriture à part
- Appréciation de matière, appréciation générale, avis du conseil : qui écrit quoi
- Ce que dix semaines permettent d'écrire, et ce qu'elles ne permettent pas
- Installer, encourager, nommer une priorité : des exemples par niveau
- Les cas délicats du premier trimestre
- Préparer ses appréciations avant le jour du conseil
- Questions fréquentes
À retenir
- Au premier trimestre, une appréciation s'appuie sur quelques évaluations seulement : elle décrit un début d'année, elle ne prononce pas un verdict.
- L'appréciation de matière revient à chaque enseignant ; l'appréciation générale, proposée par le professeur principal, fait la synthèse ; mentions et avis se décident en conseil.
- En terminale, les appréciations des bulletins du premier et du deuxième trimestre sont communiquées à toutes les formations demandées sur Parcoursup.
- Au collège, l'accompagnement d'un élève (PAP, PPRE, PPS) a sa propre rubrique dans le bilan périodique : l'appréciation n'a pas à le reprendre, encore moins à nommer un trouble.
- Une seule priorité par élève suffit : c'est celle que le conseil du deuxième trimestre pourra vérifier.
Fin novembre, le conseil de 2de 4 approche. Vous avez ces trente-quatre élèves depuis une dizaine de semaines, et pour certains vous n’avez que deux notes. L’appréciation que vous allez écrire sera pourtant la première trace de leur année : leurs parents la liront en découvrant le lycée, vos collègues la reliront au conseil de mars pour mesurer le chemin parcouru.
Au premier trimestre, une appréciation a trois tâches : installer les attentes du niveau, encourager à partir de ce qui a été réellement montré, nommer une priorité pour la suite. Elle en a une quatrième, plus discrète : ne pas enfermer l’élève dans un mot écrit trop tôt.
Pourquoi le premier trimestre demande une écriture à part
D’abord parce que la base est mince. Entre la rentrée, les vacances de la Toussaint et la date de saisie, chaque matière n’a pu mener que quelques évaluations, parfois deux. Assez pour repérer une tendance, pas pour dresser un bilan.
Ensuite parce que beaucoup d’élèves changent de cadre. En 6e et en 2de, ils découvrent un établissement, des méthodes, un rythme. En 3e, l’enjeu se resserre : depuis la session 2026, le contrôle continu du brevet, qui pèse 40 % de la note finale, se calcule à partir des moyennes des périodes de 3e. Au lycée, les bulletins de première et de terminale nourrissent le dossier Parcoursup, et en terminale, les appréciations du premier et du deuxième trimestre sont communiquées à toutes les formations demandées. L’appréciation de terminale que vous écrivez en novembre sera donc lue par des enseignants du supérieur.
Enfin parce que cette première appréciation donne le ton. Au deuxième trimestre, c’est elle qu’on relit pour dire si l’élève progresse. Un « manque de maturité » écrit en novembre risque de devenir une grille de lecture pour toute l’année, alors qu’il ne décrivait qu’un début.
Appréciation de matière, appréciation générale, avis du conseil : qui écrit quoi
Ce qu’on appelle couramment « l’appréciation du conseil de classe » recouvre en réalité plusieurs textes, écrits par des personnes différentes, à des moments différents.
| Texte | Qui l’écrit | Quand | Ce qu’il dit |
|---|---|---|---|
| Appréciation de matière | Chaque enseignant, pour sa discipline | Avant le conseil, à la saisie des notes | Les acquis, les progrès, les difficultés dans la matière, et une piste. |
| Appréciation générale | Le professeur principal, parfois la direction, au nom de l’équipe | Préparée avant le conseil, arrêtée pendant ou juste après | Ce qui revient d’une matière à l’autre, une priorité, des conseils pour progresser. |
| Mention | Le conseil, selon les règles de l’établissement | En séance | Encouragements, compliments, félicitations ou mise en garde, quand le règlement intérieur les prévoit. |
| Avis sur l’orientation | Le conseil propose ; le chef d’établissement décide ou émet l’avis | En 3e et en 2de, surtout aux 2e et 3e trimestres ; en terminale, un premier avis dès le 1er trimestre, puis l’avis sur les vœux Parcoursup au 2e | Au premier trimestre, un regard sur le projet de l’élève, rarement davantage. |
Les textes donnent le cadre. L’article R421-51 du Code de l’éducation charge le conseil de classe du suivi des élèves et prévoit que le professeur principal, ou un représentant de l’équipe, y expose les résultats obtenus. Au collège, le bilan périodique doit comporter, pour chaque enseignement, « les acquisitions, progrès et difficultés éventuelles de l’élève », et un bilan général assorti de conseils pour progresser.
Qui rédige l’appréciation générale ? La circulaire du 10 octobre 2018 sur le rôle du professeur principal prévoit que, lors du conseil, il expose les résultats de l’élève et « propose une appréciation sur ses capacités scolaires ». La version qui figure sur le bulletin est arrêtée, selon les établissements, par le professeur principal ou par la direction.
Ce que dix semaines permettent d’écrire, et ce qu’elles ne permettent pas
On peut affirmer ce qu’on a observé : les devoirs rendus ou non, la tenue du cahier, une compétence réussie sur deux évaluations, une difficulté qui revient d’une copie à l’autre, l’adaptation aux attentes du nouveau niveau. Ce sont des faits, et ils suffisent à écrire une appréciation utile.
On ne peut pas, en revanche, prédire. « N’a pas sa place en seconde générale » ou « ne passera pas » sont des jugements que le premier trimestre ne permet pas de porter, et que la procédure d’orientation tranchera en fin d’année, dans un cadre précis. Même prudence sur la personne : « immature », « paresseux » ou « pas fait pour les études » décrivent quelqu’un, pas un travail.
Les marqueurs de temps aident à rester exact sans devenir vague : « à ce stade », « sur les deux premières évaluations », « depuis la rentrée ». Ils situent le constat, et c’est exactement ce qu’on sait en novembre.
| Plutôt que | Écrire |
|---|---|
| Élève immature. | Les exercices ne sont commencés qu’après une relance : prendre l’habitude de lire la consigne dès qu’elle est donnée. |
| N’a pas le niveau de la 2de. | Sur les deux premiers devoirs, les réponses restent trop courtes pour répondre aux attentes de la 2de en rédaction. |
| Trimestre décevant. | Les deux premières évaluations sont en deçà de ce que montre la participation orale. |
| Aucun effort. | Deux devoirs sur trois n’ont pas été rendus depuis la rentrée. |
| Doit se mettre au travail rapidement. | Priorité pour le deuxième trimestre : apprendre la leçon avant chaque séance d’exercices. |
Installer, encourager, nommer une priorité : des exemples par niveau
Les exemples suivants tiennent en trois phrases, sans prénom ni marque de genre. Certains sont des appréciations de matière, d’autres des appréciations générales : le libellé l’indique. Pour d’autres profils d’élèves, voyez nos 120 exemples d’appréciations de bulletin.
6e, appréciation générale
Une entrée en 6e réussie du côté du travail : les leçons sont apprises et les cahiers complets. L’organisation reste à installer, avec des oublis de matériel et de devoirs dans plusieurs matières. Préparer son cartable chaque soir à partir de l’emploi du temps et de l’agenda.
Mathématiques, 3e
Un début d’année sérieux, avec des calculs justes et bien posés. La géométrie est le point à reprendre : les propriétés sont connues mais rarement citées pour justifier. Rédiger chaque justification sur le modèle « je sais que, or, donc ».
2de, appréciation générale
Un premier trimestre d’adaptation au rythme du lycée, avec des résultats solides en langues et en histoire-géographie. Le travail personnel n’a pas encore pris le volume que demande la 2de, surtout en mathématiques et en physique-chimie. Priorité pour le deuxième trimestre : reprendre chaque soir les exercices faits en classe.
SES, 1re
Les connaissances sont précises et l’expression écrite claire. L’exploitation des documents reste à travailler : les données statistiques sont citées sans être lues. Pour chaque donnée chiffrée, écrire une phrase de lecture avant de l’utiliser dans le raisonnement.
Terminale, appréciation générale
Un premier trimestre sérieux et régulier, avec des résultats en hausse dans les deux spécialités. La méthode de la dissertation progresse mais reste à stabiliser en philosophie. Le projet d’études en droit est cohérent avec ce parcours : préciser les formations visées d’ici l’ouverture des vœux.
Dans les cinq cas, la priorité est unique et vérifiable. Au conseil de mars, on pourra dire si le cartable est prêt, si les justifications en géométrie apparaissent, si les exercices sont repris. Une appréciation qui fixe quatre priorités rend ce suivi impossible.
Les cas délicats du premier trimestre
L’élève dont on sait encore peu de chose
Arrivée en cours de trimestre, absences, grande discrétion : parfois, vous n’avez presque rien. Écrivez ce que vous savez, en le datant, et dites ce que le trimestre suivant permettra de vérifier. Mieux vaut une appréciation courte et exacte qu’un portrait reconstruit à partir d’une impression.
Arrivée en cours de trimestre, histoire-géographie, 4e
Depuis l’arrivée en novembre, une seule évaluation a pu avoir lieu, réussie sur la lecture de carte. Le reste du programme du trimestre n’a pas été évalué. Le deuxième trimestre permettra un bilan complet ; les cours manqués sont disponibles sur l’ENT.
L’élève qui bénéficie d’un PAP, d’un PPRE ou d’un PPS
Au collège, le bilan périodique comporte une rubrique pour les modalités spécifiques d’accompagnement : PAP, PAI, PPRE, PPS, Ulis. Inutile de reprendre ces dispositifs dans l’appréciation. Et un trouble ou un diagnostic n’a rien à faire dans le texte : « dyslexie » ou « TDAH » relèvent de la santé de l’élève. L’appréciation porte sur le travail réalisé avec les aménagements prévus, comme pour n’importe quel élève.
L’élève dont le comportement inquiète déjà
Si un comportement gêne les apprentissages dès l’automne, le taire jusqu’en mars ne rend service à personne. Décrivez un fait et son effet sur le travail. Le conseil peut, si l’établissement le prévoit, adresser une mise en garde. Il ne peut pas prononcer d’avertissement : la circulaire du 27 mai 2014 sur les sanctions le rappelle, l’avertissement est une sanction disciplinaire qui relève d’une autre procédure.
L’élève déjà très solide
Le premier trimestre est le bon moment pour lui fixer une ambition, avant que l’habitude du « très bien, continuez » s’installe. Une mention est possible dès maintenant si la charte de l’établissement en prévoit : aucun texte national ne la réserve à une période. Ce que disent les textes sur ces mentions est détaillé dans notre article sur les félicitations, compliments et encouragements.
Préparer ses appréciations avant le jour du conseil
Au premier trimestre, la difficulté tient surtout au manque de matière. Une ligne notée après chaque correction, par classe, y remédie : « 2de 4, DS 1 : lecture de graphique acquise, calcul de pourcentage d’évolution fragile pour une douzaine d’élèves ». En novembre, ces lignes valent mieux que n’importe quel souvenir.
Deux habitudes complètent ce travail. Écrire d’abord les appréciations difficiles, à tête reposée, et les autres ensuite. Puis relire chaque appréciation à côté de la moyenne : un « résultats encourageants » à côté d’un 7 appelle une phrase de plus.
Margou.ia propose une appréciation par élève à partir de ce que ses évaluations ont montré : compétences, erreurs récurrentes, tendance du trimestre. Au premier trimestre, cette tendance repose sur peu de copies, et la proposition reste un brouillon à confronter à ce que vous savez de l’élève ; elle s’édite et n’est jamais enregistrée sans votre relecture (voir l’article d’aide). La carte des compétences de la classe aide aussi à préparer le bilan collectif que le professeur principal présente en ouverture du conseil.
Pour le déroulé de la séance elle-même, qui parle, dans quel ordre et ce que l’on prépare, voyez notre guide du conseil de classe, étape par étape.
Questions fréquentes
Que mettre pour un élève arrivé en cours de trimestre ?
Ce que vous avez pu observer, en le datant : « depuis l’arrivée en novembre ». Si aucune évaluation n’a pu avoir lieu, dites-le simplement et indiquez ce qui sera évalué au trimestre suivant. Une appréciation courte et exacte vaut mieux qu’un portrait reconstruit.
Peut-on donner des félicitations dès le premier trimestre ?
Oui, si le règlement intérieur ou la charte des conseils de classe de l’établissement prévoit cette mention : aucun texte national ne la réserve à une période de l’année. Les critères doivent simplement être les mêmes qu’aux trimestres suivants.
Qui écrit l'appréciation générale du bulletin ?
Le plus souvent le professeur principal, au nom de l’équipe. La circulaire de 2018 sur son rôle prévoit qu’il expose les résultats en conseil et propose une appréciation sur les capacités de l’élève ; selon les établissements, la version finale est arrêtée par lui ou par la direction.
L'appréciation du premier trimestre de terminale est-elle lue sur Parcoursup ?
Oui. Les appréciations des bulletins du premier et du deuxième trimestre de terminale sont communiquées avec les bulletins à toutes les formations demandées. Ce qui plaide pour parler de méthode, d’autonomie et de progression plutôt que d’attitude en classe.
Faut-il signaler un problème de comportement dès le premier trimestre ?
Si le comportement gêne déjà les apprentissages, le dire tôt évite la surprise au deuxième trimestre. Décrivez un fait et son effet sur le travail, sans qualificatif sur la personne. Le conseil peut mettre en garde un élève si l’établissement le prévoit ; il ne peut pas prononcer d’avertissement, qui est une sanction disciplinaire.
Sources
- Code de l'éducation, article R421-51 (rôle du conseil de classe), Légifrance
- Circulaire n° 2018-108 du 10 octobre 2018, Rôle du professeur principal dans les collèges et les lycées (BO n° 37 du 11 octobre 2018)
- Éduscol, Collège : les bilans (février 2026)
- Parcoursup 2026, La Fiche Avenir de la procédure Parcoursup
- Circulaire n° 2014-059 du 27 mai 2014, Application de la règle, mesures de prévention et sanctions (BO n° 22 du 29 mai 2014)
Co-fondateur et CEO de Margou.ia
Basé à Saint-Denis de La Réunion, formé à l'École de Management de Strasbourg. Porte Margou.ia auprès des établissements et de l'académie, et écrit sur le métier d'enseignant, les bulletins, les conseils de classe et les dispositifs d'accompagnement.
