Constituer ses groupes d'AP à partir de la carte des compétences

Lire la carte de votre classe

La carte croise vos élèves et les compétences évaluées (« Carte des compétences »). D'un côté ce qui est en place, de l'autre ce qui ne l'est pas.

Ce que vous cherchez d'abord, ce sont les colonnes. Une compétence en difficulté chez la moitié de la classe n'appelle pas la même réponse qu'une compétence en difficulté chez quatre élèves : la première demande une reprise collective, la seconde un groupe restreint.

Cette carte est présentée en détail sur la page Suivi des classes et des élèves.

Repérer les groupes de besoin

Pour chaque compétence fragile, vous voyez les élèves concernés. C'est le groupe, tel quel.

Un élève apparaît dans plusieurs groupes s'il est en difficulté sur plusieurs compétences. À vous de trancher ce qui est prioritaire pour lui : reprendre trois choses à la fois ne fonctionne pas.

Monter la séance

Une fois le groupe identifié, la suite s'enchaîne. Vous générez des exercices ciblés sur la compétence en question, vous les assignez aux seuls élèves du groupe, et vous gardez la trace de ce qui a été travaillé.

Rien n'indique aux élèves qu'ils font partie d'un groupe de besoin : ils voient un travail à faire.

Le cas des élèves à PAP

Un élève à PAP peut apparaître dans un groupe de besoin sans que ce soit lié à son trouble. Distinguer les deux compte : une compétence fragile se retravaille, un besoin d'aménagement se compense.

Pour l'aménagement, c'est la variante adaptée d'évaluation qui répond, pas le groupe de remédiation.

Suivre l'effet

Après la séance et les exercices, la compétence bouge ou ne bouge pas dans le profil des élèves concernés. Vous saurez si la reprise a fonctionné, ce qu'un tableur ne vous dit jamais.